跨学科教学探索——以教学《研究自行车》为例 - 自然科学史研究杂志社投稿

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跨学科教学探索——以教学《研究自行车》为例

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摘要：

芬兰已经决定废弃“分科教学”这一传统的教育方式，增加“基于现象（话题）的教学”，即围绕学生感兴趣的某种现象或话题调配师资，以培养学生的综合能力。孩子将通过如欧盟演变、气候变化、芬兰百年独立史等主题，以跨学科的方式学习语言、地理、自然科学和经济。新的改革将重点关注培养学生的跨学科能力，即让学生同时与来自多个学科的教师互动，进行跨学科的学习。小学科学学科包含了物理、化学、生物、天文、地理等内容，还与语文、数学、思品、综合实践等学科有着密切的联系，能不能也采取跨学科教学这种有趣的教育方式让孩子更好地学习科学呢？在《研究自行车》一课教学中，通过几次实践，我对此有了一些新的体会。美术何老师与学生一起讨论画自行车一、深入研究教材目前，世界各国越来越重视环保，自行车成为环保、时尚、使用广泛的交通工具，学生对自行车比较熟悉和了解，并具有浓厚的兴趣。自行车综合了杠杆、轮轴、齿轮等简单机械，并且有机地联系起来，这对培养学生观察能力和分析、归纳能力有很大的帮助。因此，以自行车为例研究简单机械，既贴近学生生活实际，又有实际意义。《研究自行车》是六年级《简单机械》单元的第五课，共分三个部分：第一部分是活动一：自行车里的简单机械。主要是让孩子了解自行车中运用了哪些简单机械，涉及内容主要是科学学科。第二部分是活动二：变速自行车里的秘密。主要是通过实验、观察，探究自行车前、后齿轮搭配改变速度的秘密，需要运用数学知识。第三部分是资料：自行车博览会。主要是介绍自行车的发展史。从跨学科教学的理念出发，在设计《研究自行车》内容时，我总共用12个课时，试图整合科学、数学、历史、美术、语文5个学科来引导学生学习和研究自行车：第1、2课时，从科学角度学习与研究。第3、4课时，以数学的视角来研究自行车的齿轮比、转速及变速原理。第5、6课时，结合自行车历史发展的脉络来了解自行车。第7、8课时，采用美术教学方法引导学生描绘未来自行车的样子。第9、10、11、12课时，写一篇关于自行车的文章。其实，不仅是《研究自行车》一课，科学课中还有许多课都适合采用跨学科的方式教学。如三年级下册的《看地图》一课，可以整合科学、数学、美术、历史等学科；四年级上册的《关心天气》一课，可以整合语文、地理、民俗等知识；四年级下册的《健康饮食》一课，可以整合语文、英语、科学、历史、信息与技术、社会与品德等学科。二、形成基本模式开展跨学科教学，教师首先要更新教学理念，拓宽教学视野，既要加强学科课程有关内容之间的横向联系，又要重视课程的创新价值，采用跨界、混搭的方式，加强新型综合课程的建设。传统的分科教学中，教师认为课上一定要教给学生一些知识或者技能，有的老师唯恐学生学不会、记不住，导致“老师的讲”占据课堂的大部分时间，留给学生探究、操作、思考、交流的时间很少。在设计《研究自行车》第一课时，我把教学分为三部分：第一部分是引入新课，只用1～2分钟，引导学生了解国际环境、人们环保意识的变化，认识自行车是一种低碳、节能、时尚的交通工具，是由各种简单机械组合而成，引出课题——研究自行车的哪些部分由哪些简单机械组成。第二部分是自主探究，学生以小组为单位分工合作，研究自行车。第三部分是分享交流，先是小组内讨论、小结，然后以小组为单位进行汇报交流，可说、可唱、可画图讲解。在学生自主探究、分享交流的过程中，教师以参与者、倾听者的角色参与活动，偶尔针对一些问题进行适当质疑与引导。教师讲解的时间尽可能压缩，把更多的时间留给学生。三、教学形式多样在进行跨学科教学时，教师可以根据学科特点的不同，采取丰富多样的形式，如辩论、游戏、竞赛、表演、说唱等，以培养学生的综合素养，包括阅读、思考、批判、创造、合作、交流、写作等能力。《研究自行车》系列教学中，根据内容的不同，我采取不同的教学形式：第1、2课时，采用分组实验、探究和小组汇报交流的形式进行教学，主要培养学生的批判意识、实验能力、合作意识、交流能力。第3、4课时，采用分组实验、探究辅以数学教师讲解的形式进行教学，与学生共同研究自行车的齿轮比、转速及变速原理，主要培养学生的观察能力、分析能力、数学思维、归纳能力、批判意识、合作意识、交流能力。第5、6课时，主要以故事会的形式教学，从历史角度帮助学生了解自行车发展史，主要培养学生的表达能力、创新意识、整理信息能力。第7、8课时，请来美术教师，用欣赏、讲解、创作、展示、交流的方式引导学生描绘未来自行车的样子，培养学生的审美能力、创新意识、创作能力、表达能力。第9、10、11、12课时，学生对自行车有了较深入研究的基础上，写一篇关于自行车的文章，再组织学生对文章进行分享与交流。在科学课中进行跨学科教学探索是一种尝试，探索的重点是培养学生的跨学科学习能力、综合素养，它改变了传统教学时学生在老师面前排排坐、安静听的局面，让学生在放松、快乐、民主、充满启发的氛围中学习。跨学科教学整合了多个学科，跳出单个学科看教学，站在教育的高度看教学，避免因学科的分类而割裂了各学科知识的千丝万缕的联系，促进了学生知识、能力、情感态度的协调发展。